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搞好科研和教学,师之大德也!  

2008-08-23 16:39:00|  分类: 论述 阿斯匹林 |  标签: |举报 |字号 订阅

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大学教学,就它的目的和任务来讲,不像中小学教学那样具有较多的知识传授性,相对说来,大学教学更要注意的是教学的研究性和学科的前沿性。大学教学必须将学科的最新发展动态告知学生,让学生尽快地达到当今的学术平台,以便在此平台上,自学动手,“书写最新最美的文字”。

这样,在大学教师面前就具有双重的任务:科学研究和教学研究:深入的科学研究将促进教学水准的提高,而不断改进的教学方法又将反过来培养成千上万的科学研究人才。

没有科学研究,不进行科学研究或者不会进行科学研究的大学教师,是不合格的大学教师。

不搞科学研究的教师,手头必定没有多少知识和能力的储备,存货不多,自顾尚且不暇,当学生需要的时候,就难免要“囊中羞涩”了。

大学教师搞科学研究,其直接目的就是将科学研究转化为生产力,把大学里的发明创造送到社会上去。然而,搞科学研究还有一条隐性的教育目的,那就是经常进行科学研究的教师,将会给大学生以潜移默化的影响。

经常进行科学研究的大学教师,必定有站在学科前沿的胆略和目光,有进行钻研的恒心与毅力,有发现问题的洞察力与敏感性,也有攻克难关的激情与勇气。而我们大学教师要传授给学生或者要影响于学生的,也许这些“胆略和目光”,“恒心与毅力”,“洞察力和敏感性”,“激情与勇气”将更为有意义。因为将这些科学探索精神和不畏艰难的优秀品德品质传给学生,将使学生终生受用。

学问是有时间性的,随着时间的推移,会逐渐损失其内涵,而上述的,却是“取之不尽,用之不竭”的力量源泉。在此借用一句时髦的用语:学问是硬件,而学术品德则是软件。此中的区别和轻重,尽在不言之中。

除了科学研究的任务之外,大学教师还有一项直接的教学研究的任务。

相对于中小学来说,大学教育必须更多的是“授之以渔”而不能单纯地“授之以鱼”,因为在自学能力、创造能力和动手能力诸方面,对大学生将有更高的要求。于是,大学教师不但要有许多的“鱼”供学生享用,还必须具有教给学生打渔本领的方法和技巧。

大学老师自己会打渔是一回事,能不能能将打渔的营生教给学生又是一回事,就好象自己能够进行科学研究是一会事,是否能够教授给学生进行科学研究的方法又是一回事一样。

作为一个大学教师,如果只会搞单纯的科学研究,不会教学,那显然是不够的。因为老师必须将个人的本事,转化成为学生的本事。而要转化为学生的本事,老师就必须把自己的研究本领和研究品格想方设法地教授给自己的学生。

大学毕竟是一个教育单位,不是科学研究所。在大学这个教育单位,只会搞科研而对教育和教学一窍不通,或者不屑于进行一定的教育研究,恐怕也不算称职。

大学生是大学的“产品”。如果说,一所名牌大学取决于任教的教师的知名度,那么,一所名牌大学“出产”的学生,一旦来到社会上,也应该都是“名牌产品”,而不能是“伪劣产品”。但是,“名牌产品”不是自己冒出来,而是经过大学教师精心培育出来的。

要搞好科学研究不容易,要学会传授知识和技能也不便当。我们研究数学、物理、化学的,研究法律、经济、金融的,研究中文、历史、哲学的“讲师”们“教授”们,恐怕还要花一点时间学一点教育学,学一点心理学,学一点“讲”和“授”的方法。否则就对不起这个称号,就是名不正而言不顺,就不是名副其实,就难以在你的名目下“生产”出优秀的大学生来。

在教学研究中,有些基本功恐怕是必须锻炼的,譬如说要有比较标准的普通话,有比较顺畅的口头表达,有比较象样的板书和比较准确清晰的批评能力……这些看似些须小事,但也是获得学生尊敬,做一个好的大学教师的资本。

大学教师应该做大学生的“拐杖”,并且帮助他们尽快地抛弃自己这根“拐杖”,越快越好,越早越好。应该以兴奋的心情,看着他们放开双脚,健步如飞。总是喜欢撑着大学生走路,总是不忍心看着他们因没有“拐杖”而摇摇晃晃,总是担心他们会跌倒,或者打心眼里最好能够永远支撑着他们走路才感到快慰的教师,大概不是最好的大学教师。

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