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为高校参与中学语文课改叫好!   

2008-08-23 17:17:10|  分类: 论述 阿斯匹林 |  标签: |举报 |字号 订阅

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目前,重视母语和母语教育,已经是引起社会各个方面严重注意。此中,关注中、小学语文课程和教学,通过这样的实际行动捍卫母语,却是更为有意义的工作。因为,从某种意义上说,中、小学语文教学,是最直接与最具有实践意义的母语关怀。

有新闻报道,15所高等院校在上海联合举办“语文之星”夏令营,高校支持和参与中学语文课程改革并介入中学语文教学改革的探索,大学教授和各地中学共同研究语文教育问题并直接给中学生讲课,这一举措,意义重大。我猜想呢!

教育是一条人才培养的“流水线”。从小学到大学,是一个真正意义上的系统工程。“流水线”上的任何一个环节,都关系到人才产品生产的优劣。

正因为此,这条“流水线”的各个环节就必须有着极为密切的往来和交流,以便互为衔接、互为因果、互相依托、互相帮助,为着共同的事业而努力。

小学只有了解了幼儿园教育的不足和初中的教育的需求,才能够把自己负责的这一阶段的教育搞得更好;高中只有了解初中和大学的教育,才知道自己的“产品”从哪里来,缺少些什么,到哪里去,需要些什么;大学的也教育应该了解并且指导高中的教育,让大学和高中之间有一个更好的过渡与衔接,减低它们之间交错的门槛,便于高中学生顺利跨入。

但是很可惜,多少年来,这个“流水线”的各个环节大多“各人自扫门前雪”, 囿于本领域的门户,很少关注相邻部分的需求和特点。于是,造成了教学内容的重复、教育资源的浪费、教育断层的出现和教育目的的冲突。

且以中学和大学的文科教学为例,就可以看到许多南辕北辙的地方。

大学需要独立思维、需要有创意的见解,大学教育鼓励学生提出选题、提出问题和进行发散思维、求异思维,认为这是进行研究性学生的初阶。

但是从小学到高中前后12年的以命题作文为主的作文教学,却使学生永远把老师的出题作为自己的学习和研究的出发点。由教师“出题”,学生“审题”,然后作文的模式,把学生始终放到被动地位,它不需要学生提出什么,只需要学生说明什么;它不需要学生创造什么,只需要学生证明什么;它不需要学生树立什么,只需要学生转达什么。这种长期的训练,造成了学生的集体潜意识,唯师、唯上就是不唯实的思维习惯,由此而生!

大学以自学为主要方式,教师决不像中、小学那样跟着学生转,手把手地进行传习式的教学。

但是多少年来的“应试教育”的模式,使得中、小学基本上没有培养学生自学能力的教育实施,也较少有一定的教学措施让学生们产生自觉的或非自觉的自学活动。学生走进大学后,仍然沿袭中学的学习路子,一时很难改变。而大学想要在短短的四年左右时间的本科教育中把学生们“打造”了十二年的依赖教师、遵循课本、“躺着”学习“底子”改掉,谈何容易!

大学生最需要运用图书馆,需要在极为短暂的时间内通过自行查阅资料很快达到国际或国内最高学术平台的能力,需要通过对文献去粗存精、去伪存真、由此及彼、由表及里的逻辑论证得出自己独特结论的工夫。

但是,从小学到高中的教育活动,一般不需要学生自行查阅资料,也不依靠图书馆,所有的知识点全在考卷、题海和老师的肚子里。学生学习到的,只是现成的而不是经过过滤的知识、是结论性的而不是经过自己主观思考得来的答案。考试,即是把教师或者教科书传递过来的东西又通过考卷纹丝不动地还给教师而已。

再以大学中文系的教学为例,他们需要的是在大量阅读基础上的理解和研究,是以人文感悟为主的探索和主观意识的抽象。

但是中学语文教学却是敲骨吸髓、五马分尸式的解析和灌输、是标准答案的死记和硬背、是答题技巧的切磋和训练。

诸如此类的问题,给小学、中学和大学的本应具有衔接性和系统性的教学造成了一种错位或断层,这样,中学毕业生考入大学后,大学还必须承担起一种给学生再行“补课”的需求和“另起炉灶”、重新改变学生学习习惯的任务。这个任务的完成,因为带有“回炉”的性质而费时不少。而一旦学生学习习惯开始改变时,大学生活也告结束了。

令人遗憾的是,到目前为止,许多中学还总是把考进大学作为自己教育的终极目的,殊不知,那条漫长的“考”大学的进军路线,恰恰偏离了大学教学的固有轨迹!

由于高中和大学教育的脱节,还使许多高中学生以为只要通过拥挤的高考的“独木桥”就是宽敞的“阳光道”了,不理解大学的学习特点。进了大学以后,以为大功告成,整日上网、四处打工,置学习于脑后。前不久,某大学一次开除的七十几个学生,就大多是大学和中学教育脱节陷入学习迷茫的牺牲品。

现在,大学终于参与高中牵手了,可喜可贺。

这样一来,第一,大学可以把国际和国内最先进的观念和方法带进中学教育;第二,中学教学、考试都将有明确的技术方向而不至于单把高考试卷作为教育的终极目标;第三,大学可以更好地了解中学教育动态以调整自己的教学方法,补苴泄漏,弥补中学之不足。

此外,在大学参与中学教育的基础上,是否还可以扩而广之,更进一步参与初中、乃至小学的教育、教学、教材的编写乃至考题的拟订,让初中、小学的教育更早地沐浴在高等教育的春风之下,更早地接受大学的学风。

其实,在中国教育历史上,就有很多大学问家、大教授参与中小学教育、编写过《国文》和作文教材甚至亲自为学生上课的风范。陈望道、梁启超、夏沔(无三连水)尊、朱自清、叶圣淘,都无不关怀中小学教育。这些传统,也都是需要我们今天的教授们加以继承和发扬的。

 

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