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《写作教学的新观念和新方法·绪论》   

2008-10-10 19:38:09|  分类: 教学新法 西餐 |  标签: |举报 |字号 订阅

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第一章  为什么要进行写作教学

第一节  写作教学的多重目的

 

为什么从小学到初中,从高中到大学,都要开设写作课或者说作文课?

首先,写作是一门工具,写作课是一种应用型课程,学会写作,可以帮助学生为将来的日常生活、学习和工作服务。

通过写作教学,可以训练学生较好地掌握写作技能和技巧,而写作技能和技巧,自古以来在日常生活中就有着必不可少的作用:表达情感给亲友写封信、有问题写一张便条、调换工作时写一份请调报告、找工作要写一分自我介绍、犯了错误要写检查、有了成绩要写总结、每天晚上写日记、有了爱情向姑娘写情书等等,很明显,这一切,都离不开写作活动。

今天,从信息论的角度来看问题,写作是在信息社会个人或集体进行信息交换的最原始的信息发生和传播的状态。学会写作,或者说学会了比校准确地、鲜明地、生动地表达自己的经验、意见、观点、办法乃至个人的审美感受和体验,就能够比较直接地把这些个人头脑里发生的思想转变成物化的信息,传播出去,让整个社会都接受到这些信息,然后利用这些信息,产生或者派生出更为有益的信息来,推动社会的发展。

如果说,语言是思维的直接现实,那么,文字,也就是思维的物质形态,是思维的间接现实。于是,一个会写作的人,也就具有了快速传播自身的思维物质形态——文字的能力,同时又具有了理解别人思维物质形态——文字的能力,从这个角度来说,善于写作的人,在信息社会中,就具有了比较良好的生存状态。

今天,互联网已经成为普通人或者普通的家庭与外界进行积极联系的重要手段,不难理解,通过互联网的联络也就是通过键入个人的思想物质形态——文字,当这些思想作为一种文字的形式进入网络的时候,这项信息即刻被别人接受到,也就是被别人吸收了。很显然,某个人键入文字的过程,也就是某个人的写作过程。

无庸讳言,21世纪,是一个信息化加剧的时代,掌握了写作的技能和技巧,也就具有了发散信息和接受信息的能力,这样,写作,也就成了一个现代人所必须具有的重要的素质。

其二,写作或者说作文课程,是教师训练和了解学生思维状况和思维能力的最好工具。

开设写作课或者作文课的一个重要的目的,就是帮助学生整理和运用自己的头脑,使他们学会思维 —— 逻辑思维和形象思维;学会表述——叙述、说明和议论。

如何教授学生进行正确的思维,一直是学校教育的重要课题。

思维是一种看不见,摸不着的东西,但是思维又确实是一种极为重要的能力。许多时候,一个人的智慧和聪明,往往就在这思维的或快或慢,或灵敏或迟钝之中显现出高低。因此,帮助学生进行科学而有层次的思维训练,将是各类各级学校的重要任务。

事实证明,这个重要任务完全可以在写作或者说作文教学中得到比较顺当的解决,换一句话说,写作课或者说作文课,就是一种最迅速、最实际、最直接、最经济的训练思维的方法。

不了解某个学生的逻辑思维能力怎么样,只要看看他的议论文就清楚了;某个学生的形象思维能力如何,只要看看他的记叙或者描写也能够知道个究竟。反过来,既然知道了学生的不足,只要在文章上帮助他进行提高,也就是在帮助他进行思维的梳理。

以记叙文为例,当教师出的题目是“克隆羊自述”时,就已经把学生的思维推向了一种带有童话或类童话角色体验的高度。倘若学生在写作中除了能够模仿羊儿的“口气”进行“自述”,还能在每一个段落前面插入“克隆羊”的“咩咩”叫唤,不用怀疑,这位学生一定在运用形象的方式进行着他的思维和创作活动。

以议论文为例,当学生在写作“分数属于学生的隐私”的议论文时,毫无疑问,他已经在进行积极的逻辑思维了。至于他的思考有没有偏差,逻辑是否严密,推理是否有度,只要查看他的文章便知一二。

当一个初三毕业班的学生在作文中屡屡出现“我已经初三了,时间非常紧张……”、“初三对于我来说,是黑色的。……”、“我决不能辜负父母的期望,一定得考上一所重点中学……”、“虽然我时刻都能够睡着,但是我不能。对于初三的我来说,只有拼搏一条路!”等表白时,作为语文老师则应该注意到这个同学的心理健康 —— 是不是“应试”的阴影已经给了这个孩子过多的压力!

其三,写作和写作能力的培养,是整个教育活动中重要的素质结构部分。

我们在进行初等教育的时候,曾经设置了许多看来将来不一定“用得着”的课程。有不少人大学毕业以后认为他们当初完全没有学习高等数学的必要,因为在他们的生活和工作中用得到的最高的运算法则只是加、减、乘、除而已。

这种说法是不全面,也是不正确的。现在中、小学,乃至大学开设的大量课程,大都不是为着将来直接运用,而是为着塑造一个健全的人格所需要的最科学的素质结构而设置的。其中语文、写作、数、理、化、生、音、美、体等等,都是经过上百年的淘洗才选定的一个人的基本素质构成。

之所以要学习数学,是为了开发学生逻辑思维能力,并不是为了培养一个数学家;之所以要学习写作,也是为了开发学生的表达、观察、记忆、想象以及逻辑能力,并不是为了培养一个作家。一个人的成材需要构筑全面的素质基础,而这个基础恰恰是通过各种科目的交织来实施的。

写作能力是一个健全人格所必须具备的重要素质。由于写作能力更多地表现于思维个体从内到外的发散,而写作课教授的又是使学生了解和把握自我的思维活动规律,所以从某种意义上说,这种素质构成将更为基础、更为重要,也更为难得。到目前为止,几乎一切课程的最后评估,都要通过笔试来进行,大抵就是这个道理。

其四,写作或者说作文教学还将训练学生具有良好的观察习惯和积极的思维品德。

(一)训练学生具有良好的观察习惯。

观察,是一切认知活动和科学活动的基础,没有良好的观察习惯,是不可能有对事物的确切认知和产生空前的发明发现的。

观察二字,其中“观”,即为看,其中的“察”,却有“体察”的意义,也即用耳朵听、鼻子闻、舌头品尝以及用手指进行触摸。

就以上所述观察的内容来说,说给学生听并不难,但是要使学生真正地了解观察的重要性和学会科学地进行观察,则让他们参与写作才是一个最为便捷的方法。譬如说,给他们提供一样东西,然后要他们记叙五官观察的结果。(请参阅本书第二章“现场演示作文教学法”例6、例7和例8)

如果经常不断地带领学生做这类文章,将对学生学习观察具有巨大的诱导和指导作用。在这里,看似在要求学生学习作文,实则教育了学生科学而积极的观察方法,这是一种“无心插柳柳成荫”的结果。

写作不能离开观察。敏锐的、调动全部感觉器官的视觉、听觉、味觉、触觉和嗅觉的观察,是对生活的一种敏感,也是初级思维发生的正确起点。只有细致入微的观察,客体才有可能被认知、被分析、被反映而成为写作的最初的和最原始的素材。从这个意义上说,没有观察,就谈不上写作。

写作训练,将使学生从不会观察到初步学会观察、从只会用眼睛观察到学会用其它感觉器官进行观察、从全面地观察到细致地观察、从由外向里的观察到由里向外的观察、从对一件事物进行解析式的观察到进行全息式的观察,甚至学会“用心看”“用心听”也就是“用心来观察”等等。

在这里,学习观察虽然是在学习写作的背景下进行的;然而学习写作,却又实实在在地在为学习观察而打基础。正是在这种观察与写作活动的交替进行中,一种真正科学的、艺术的了解事物的方法在学生的习惯中养成了。

(二)培养学生具有积极的思维品德。

这里的思维品德,指的是良好的记忆能力、严密的逻辑能力和丰富的想象能力。这三项思维能力,不但是写作的基础,而且也是科学研究的基础。

写作,是记忆的文字表述。

写作,是将大脑皮层中的记忆信息进行条理化处理的过程。清晰而准确的记忆,是写作的根本。此中,概念的记忆,能够使写作进行过程中思维准确、逻辑清楚;想象的记忆,能够使写作进行过程中形象迭起,有助于艺术形象的创立;情绪的记忆,能够使写作者重现、复制、体验彼时彼地产生的情绪、情感,以利于艺术创造情感的生成。

记忆是写作的基础,但是反过来,写作,又将帮助记忆力的加强,所谓“好记性不如懒笔头”就是这个意思的最简单的表述。当我们将一天的生活用日记的形式记录下来后,我们的记忆也就固定在日记本上了。而日记写作水平的高低,却决定着这段生活记忆的质量。

写作,和逻辑思维密不可分。

抽象能力、归纳能力和演绎能力,都是一种去粗存精、去伪存真、由此及彼、由表及里的通过大脑的分析认识事物的能力,也是进行写作的最重要的手段和方式,没有这种能力,最基本的思考就无从进行。

反过来,写作的训练,又将更好地促进着写作者逻辑思维能力的生成和发展。经常的议论文写作训练,一定会使学生对事物的认识越来越走向精确与科学。

写作还需要想象。

想象,是一种艺术的思维能力,生活中看来平淡无奇的面貌会因了想象而充满了绚丽的色彩,事物的看来千篇一律的形状会因了想象而显得变幻莫测。想象,会使人们摆脱暂时的煎熬,去营造另一个可人的世界;想象也能使人们永远不会满足与已经取得的一切,始终引诱着人们去追寻美好的未来。因此,缺乏想象的大脑,是干涸的大脑,没有想象力的写作,是枯涩的作品。

由于写作对想象力的依赖,反过来,写作活动的进行,也就将开发学生的想象头脑。

童话作品的创作,科学幻想作品的创作,甚至简单的“移情”意味作文的开展,都将直接培养学生的想象能力,给他们的大脑构筑丰富绚丽的色彩。(参阅《趣味大作文》“写作实践与自我认识”第7课)

此外,写作,又需要写作者调动整个身心手脑的全面操作,才能达到最后的完成。

写作的过程,也就是以“我手写我口”的过程。写作中由“心”到“意”,再到“言”,最后到“文”的程序,必须通过从内在的思维转化到外在的文字的完整操作才能实现。所以,写作的过程,也就是青少年手指的随心运用的伴随。

不难理解,写作活动的进行,对于中、小学生,特别是对于小学生来说,具有锻炼大脑下令指挥肢体操作活动的内涵。这类活动的长期和经常的运作,将对学生大脑与肢体之间的协调机制产生重大影响。

综上所述,我们可以发现,当写作需要各种能力的同时,写作也就锻炼了这些能力。正是从这个意义出发,我们认为,写作,是培养和训练学生们各种能力的极为经济的课程。

 

 

 

                           

 

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